Résumé: تندرج هذه الدراسة ضمن المبادئ الأساسية للبحث العلمي في الدرس اللغوي، لمباحثتها مسألة الأمانة العلمية كشرط يستلزم التقيد به. غير أنها تشكل مسؤولية علمية متعددة الأطراف، عويصة التحكم في وجود أدوات الذكاء الاصطناعي؛ فما حدود مسؤولية الباحث؟ وإلى أي مدى يمكن للمشرف أن يقلل من ظاهرة انتهاكها؟ وهل يمكن للذكاء الاصطناعي أن يشكل تحديا في سبيل تحقيقها؟ خلصنا في هذه الدراسة إلى أن المسؤولية تقع على عاتق الباحث، ولكن المشرف بصفته مراقبا للبحث لا يُعفى من مسؤولية الترخيص للطالب بالطبع، ولكنه في الوقت نفسه يجابه تحديات جسيمة في مراقبة الأعمال البحثية لأسباب مختلفة، من بينها الإمكانيات الهائلة التي تسمح للذكاء الاصطناعي بتسهيل الممارسات غير الأخلاقية؛ كمعالجة المواد المسروقة وإعادة تركيبها وحجب مصادرها الأصلية.

Résumé: لم تعد المراجع التي نوظفها في البحوث الأكاديمية تقتصر على الكتاب الورقي أو حتى الرقمي، ولم يعد المشرف هو الوحيد الذي يناقش بحوث الطلبة ويوجهها، كما لم يعد الباحث يحلل بنفسه البيانات ويجمع المعلومات ويجري الإحصاءات ويصيغ التقارير، بل تكاد تكون الآلة شريكا في إنجاز البحث لها من الحقوق الفكرية ما للباحث، أَفَنَعُدّ ذلك خطرا يجابه البحث العلمي أم نعتبره إيذانا بميلاد منهجية جديدة قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي؟ إننا نلاحظ وبإنْعَام حجم الخِدْمات الهائلة التي تقدمها أدوات الذكاء الاصطناعي إلى درجة أننا أصبحنا نعتقد بعدم ملاءمة المنهجية العلمية المعمول بها مع هذا الواقع الرقمي، وغدت الحاجة ملحة لإعادة صياغة قوانينها، فما هو الإطار العام لهذه الصياغة (التجديد)؟ وما هي الأسس التي ينبني عليها؟ سنحاول في ورقتنا هذه أن نرسم ذاك الإطار وتلك الأسس قصد تطوير أساليب البحث العلمي ومنهجياته، والاستفادة العقلانية من الأدوات الحديثة دون تفريط في مبادئ العلم وأخلاقياته وأهدافه.

Résumé: يركز البحث العلمي الحديث في العلوم الإنسانية والاجتماعية على بلوغ الموضوعية باتخاذ الوسائل والأساليب والمناهج العلمية، لتضاهي المنجز في العلوم الدقيقة والتجريبية، فمادتها أكثر زئبقية وانفلاتا من العين المخبرية. وأمام هذا التحدي الذي رفعت شعاره هذه العلوم، نشأت عدة نظريات تتولى تفسير ظواهرها واستنباط قوانينها، وتركيب نظامها المفترض من قبل العلماء، ومن بينها النظريات اللسانية، ولكن يطرح بناء هذه النظريات إشكال خضوعها لمجموعة من العناصر؛ كالعينة والأهداف والمنهج والباحث وغيرها، مما يوهم بتقليص حظ الموضوعية الناشئ عن الخضوع، فما هي هذه العناصر؟ وما حدود إخضاعها للنظرية؟ وهل تؤثر في احتفاظ النظرية بموضوعيتها؟

Résumé: شكل الـمصطلح الأصولـي منبعا هاما لـمجالات معرفية مـختلفة فـي التراث العربـي الإسلامي؛ كالنحو وأصوله، والبلاغة، وصناعة الـمعاجم، والأدب، لفترة طويلة من الزمن، حتى لا نكاد نعرف أصل الـمصطلح إلا بعد بـحث دقيق معمق. ولأهمية هذا الموضوع أردنا أن نبحث فـي بعض مصطلحاته والعلاقة الرابطة بينها. فاخترنا بعضا من الـمصطلحات الأكثر تداولا تمثلت فـي: "خطاب، نص، كلام"، باعتبار كل منها إلكترونا يحيط بـمصطلح آخر أكثر شـمولية واحتواء ألا وهو البيان

Résumé: يشهد العالم تحولات ثقافية تحت مسمّى العولمة والعلمانية، ويشهد إلى جانبها تحولا لغويا في القيم الأخلاقية لتغدو بسيطة بلا آثار سلبية على المجتمعات والأفراد، حيث ظهرت محاولات استبدال كثير من المفردات في اللغة العربية بمفردات أخرى؛ كالتحول الجنسي والمثلية والفوائد وغيرها ليخف معناها، ويسهل انتشارها وتعميمها. وأمام هذه التحولات اللغوية في مسمى كثير من المفردات تظهر إشكالية مواجهة اللغة العربية لهذا المد اللغوي والاصطلاحي الذي ضاقت به الثقافة العربية الإسلامية، خاصة مع تطور وسائل الإعلام والاتصال بشكل يثير مخاوف كبيرة حول مستقبل أمن ثقافتنا ولغتنا وأخلاقنا. فكيف يمكن للغة العربية أن تواجه هذا التحول؟ وإلى أي مدى يمكن أن تصمد؟ وما السبيل إلى رفع مناعتها الأخلاقية؟ كلمات مفتاحية: العولمة، العلمانية، التحول اللغوي، الثقافة، القيم الأخلاقية.

Résumé: كل مرحلة دراسية معينة من أطوار التعليم لابد أن تستند في تعليمها للغة على مستويات ثقافية مدروسة بعناية يوكل تدريسها لمن يعي هذا المحتوى الثقافي وذلك التدرج اللغوي، وفي هذا الإطار الذي يركز على ضرورة التدرج الثقافي في تعليم اللغة العربية سيكون حديثنا منصبا على تقصي هذا التدرج في الأطوار التعليمية في المدرسة الجزائرية في إطارها العام الذي يميز كل طور منها، لنستبين في الأخير أهم أسباب التراجع في تحصيل اللغة العربية.

Résumé: لم تعد المراجع التي نوظفها في البحوث الأكاديمية تقتصر على الكتاب الورقي أو حتى الرقمي، ولم يعد المشرف هو الوحيد الذي يناقش بحوث الطلبة ويوجهها، كما لم يعد الباحث يحلل بنفسه البيانات ويجمع المعلومات ويجري الإحصاءات ويصيغ التقارير، بل تكاد تكون الآلة شريكا في إنجاز البحث لها من الحقوق الفكرية ما للباحث، أَفَنَعُدّ ذلك خطرا يجابه البحث العلمي أم نعتبره إيذانا بميلاد منهجية جديدة قائمة على تطبيقات الذكاء الاصطناعي؟ إننا نلاحظ وبإنْعَام حجم الخِدْمات الهائلة التي تقدمها أدوات الذكاء الاصطناعي إلى درجة أننا أصبحنا نعتقد بعدم ملاءمة المنهجية العلمية المعمول بها مع هذا الواقع الرقمي، وغدت الحاجة ملحة لإعادة صياغة قوانينها، فما هو الإطار العام لهذه الصياغة (التجديد)؟ وما هي الأسس التي ينبني عليها؟ سنحاول في ورقتنا هذه أن نرسم ذاك الإطار وتلك الأسس قصد تطوير أساليب البحث العلمي ومنهجياته، والاستفادة العقلانية من الأدوات الحديثة دون تفريط في مبادئ العلم وأخلاقياته وأهدافه