فهم المنظوق ودوره في تنمية مهارة التواصل الشفوي باللغة العربية: الرابعة متوسط أنموذجا
تسعى ىذه الدراسة الدوسومة بػ "فهم الدنطوؽ كدكره في تنمية مهارة التواصل الشفوم باللغة العربية". كقد ركزنا على تلاميذ السنة الرابعة متوسط نموذجا لذا، فقد تعرفنا على ماىية فهم الدنطوؽ باعتباره مصطلح جديد ناؿ الكثتَ من الاىتما لكونو حديث في الدنظومة التًبوية، كتطرقنا إلى كيفية تدريسو في الدرحلة الدتوسطة بكونها الدرحلة الدطلوبة. كما أشرنا إلى أىداؼ تدريس ىذا النشاط، كانصب اىتمامنا أيضا على ماىية التواصل الشفوم باعتباره أداة ككسيلة أساسية للأهمية البالغة التي يكتسيها بفضلو يستطيع الدتعلم اإسفها كالتفاىم، كإبداء الرأم، كما سعينا إلى معرفة لرؽ التطوير كالتحستُ من مهارة التواصل الشفوم لدل الدتعلم.
اللغة العربية والرقمنة: دراسة سوسيولسانية في وسائط التواصل الاجتماعي
تناولنا في هذه المذكرة موضوع العلاقة بين اللغة العربية والرقمنة من منظور سوسيو-لساني، مرك زين على التحولات التي أحدثتها وسائط التواصل الاجتماعي في أنماط استخدام اللغة.و انطلقنا في دراستنا من فرضية مفادها أن الرقمنة لم تؤثر فقط على الوسيط، بل طالت البنية اللغوية، والوظائف الاجتماعية والثقافية للغة، وهو ما أفرز ظواهر لغوية جديدة كاللغة الهجينة، والتشذير، والتهجين. وقد سعينا إلى تحليل التغيرات التي طرأت على اللغة العربية في السياق الرقمي، من حيث بنية الخطاب، ومراتب اللغة المستعملة، وتفاعل الفصحى مع اللهجات العامية واللغات الأجنبية، إضافة إلى بر وز لغة هجينة تتسم بالاختزال والترميز والتعدد الصوتي والبصري. كما ناقشنا تأثير هذه الممارسات اللغوية الرقمية على الهوية اللغوية والثقافية للمستخدم العربي، وبيّنا التحديًت التي تواجه اللغة العربية في الحفاظ على مكانتها ضمن الفضاء الرقمي المتسارع.