Résumé: This study investigates the impact of a Digital Theatre Pedagogical Model (DTPM), supported by AI-assisted linguistic tools, on the development of communicative competencies among primary school pupils in Annaba, Algeria, during the 2025/2026 academic year. Using a mixed-methods design, the study collected quantitative and qualitative data from 1,024 pupils across 20 strategically selected primary schools representing urban, semi-urban, peri-urban, and rural municipalities. The results reveal substantial and statistically significant improvements across all components of communicative competence—grammatical, discourse, pragmatic, strategic, and interactional—among pupils who participated in digital theatre activities. The experimental group demonstrated a remarkably large effect size (Cohen’s d = 1.12), confirming the pedagogical efficacy of digital theatre as a multimodal, collaborative, and emotionally supportive learning environment. Qualitative findings further illustrate how AI-enhanced scriptwriting, digital avatars, and multimodal performance spaces fostered learners’ confidence, creativity, and expressive fluency, particularly among shy and low-performing pupils. The study’s outcomes align with major educational theories, including Communicative Language Teaching, socio-constructivism, multimodal learning, and drama-based pedagogy. Importantly, no significant performance differences were observed across municipalities, indicating that the model is equitable and effective regardless of geographical or socioeconomic context. The findings reinforce Algeria’s national educational reforms emphasizing digital transformation, competency-based learning, and renewed pedagogical practices. The study concludes that digital theatre—when systematically implemented and supported by AI—constitutes a powerful and scalable strategy for advancing communicative competence in primary education. Recommendations include integrating digital theatre into national curricula, providing targeted teacher training, enhancing AI literacy, and expanding the model to additional wilayas.

Résumé: This study examines the role of terminology banks as digital infrastructures that manage and standardize specialized knowledge in the Arab world. Anchored in terminology science and digital terminography, it analyzes how digitization reshapes terminological management and linguistic policy. Using a descriptive–analytical and comparative approach, the research evaluates selected Arabic terminology banks in light of international models such as IATE, UNTERM, and WHO portals. Findings indicate that, despite notable progress, Arabic systems remain fragmented, technically outdated, and insufficiently AI-integrated. The paper proposes a modernization framework emphasizing interoperability, metadata harmonization, and regional cooperation to reinforce linguistic unity and digital sovereignty in the era of technological dominance.

Résumé: This study investigates language as a constitutive cognitive factor in the development of artificial intelligence, focusing on Arabic and its potential to support an authentic Arabic AI model. The research adopts an interdisciplinary framework integrating linguistics, artificial intelligence, and epistemology, grounded in the view that language is not merely a channel for data transmission but a structure that shapes meaning, inference, and knowledge representation. Using a descriptive–analytical and comparative design, the study synthesizes empirical evidence from multilingual benchmarking and Arabic NLP research, examining performance disparities between Arabic and English across core NLP tasks. Findings suggest that Arabic’s derivational morphology and dense semantic organization can enhance contextual modeling when paired with morphology-aware and concept-driven design. The study proposes a research-informed framework for Arabic-centric AI that treats Arabic as a cognitive architecture rather than a technical inconvenience, contributing to cognitive diversity, representational justice, and digital sovereignty.

Résumé: This research deals with the deliberative approach in teaching the dialogic text in middle school;given the importance of this approach, which is concerned with language during its use and goes beyond the vocalized formto search for its hidden meaning and purposes. This research was initiated by defining the terms of the study;then we dealt with the reality of teaching the dialogue text in the middle stage, where we reviewed the method or approach by which the dialogue text is taught in the Algerian middle school.The research also included the importance of adopting the deliberative approach in teaching the dialogue text and the method of investing it in the learning-teaching process.As the most appropriate alternative, given the mechanisms and techniques it provides that make the process of teaching the dialogue text more interactive and active, then we concluded the research with a set of results that we reached. The main approach that we adopted in this research is the qualitative approach which is based on collecting qualitative data as a first stage, and then we used qualitative analysis in presenting and analyzing this data and through discussing of these data, we came to important results and conclusions. As for the type; we have relied this study through our attempt to search for methods and techniques dialogue texts to middle school students and their suitability to the nature of the dialogue text. As it a communicative text, in its teaching we need an approach that touches its various interactive aspects; Whether it is apparent or implicit on the one hand, and also the effectiveness of these methods in stimulating motivation, suspense and attracted students on the other hand; We also relied on primary and secondary sources. And we have reached a set of conclusions, which summarize it stressing the importance of adopting the deliberative approach in teaching dialogic texts. This is due to the mechanisms and techniques that provides it and make the process of teaching the dialogue text more interactive and dynamic

Résumé: يهدف البحث إلى الاطلاع على مدى استثمار الحوار باعتباره وضعية تواصلية دالة ، وأيضاً تبيين دوره وأهميته في تنمية مهارات التواصل الشفوي للغة العربية وتطويرها لدى تلاميذ السنة الثانية من المرحلة المتوسطة. ولتحقيق هذا الهدف، وانطلاقاً من المدخل الكيفي؛ يعرض البحث مجموعة من العناوين؛ تمثلت في تحديد المفاهيم ومكونات الفعل التواصلي التعليمي وإجراءات توظيف الحوار لتنمية مهارات التواصل الشفوي للغة العربية من خلال منهاج السنة الثانية من المرحلة المتوسطة .

Résumé: تهدف هذه الورقة البحثية إلى الاطلاع على مدى استثمار الوسائط الالكترونية في العمليّة التّعلمية التّعليمية بصفة عامة وتبيين تأثيرها ودورها في تفعيل الخطاب التّعليمي باللّغة العربية، وينطلق هذا البحث من إشكالية انبثقت عن حيرتنا حول الوضع السائد للخطاب التعليمي باللّغة العربية في مؤسساتنا التربوية، وما عرفته هذه الأخيرة من ركود وتهميش داخل مدارسنا، وهناك من يرجع سبب ذلك إلى صعوبتها وعدم مسايرتها للتطورات الراهنة خاصة في ما يخص المجال التكنولوجي وما وفره من وسائل ووسائط صنعت فارقاً كبيراً في الميدان التعليمي في الدول المتقدمة، لذلك نسعى من خلال هذه الورقة البحثية إلى الكشف عن السبل الممكّنة لإيجاد الحلول المناسبة وجعل الخطاب التعليمي باللغة العربية أكثر حيوية وفاعلية. وقد وقع اختيارنا على الوسائط الالكترونية نظرا لما لها من أهمية بالغة في حياتنا الاجتماعية والعملية؛ وتزداد أهميتها في الفعل التّواصلي التعليمي؛ لدورها في تسهيل عملية التعليم وإثرائها، وقد تطورت هذه الوسائل مع مرور الوقت وظهور تكنولوجيا الاعلام والاتصال، وتزداد الحاجة إليها بتطبيق الاستراتيجيات التفاعلية في الفعل التواصلي التّعليمي، فتعمل الوسائط الالكترونية على جعل الجو التعليمي أكثر حيوية ونشاط كما أنها تسهل عملية التواصل بين المعلم وتلاميذه وبين التلاميذ فيما بينهم. وسنعتمد في هذه الورقة البحثية على المنهج الوصفي؛ الذي يقوم على جمع البيانات ووصفها، وتحليلها وتقديم الاستنتاجات انطلاقاً منها.

Résumé: يرمي هذا البحث إلى تسليط الضوء على أهمية مسرحة مناهج اللغة العربية و أثرها في الفعل التواصلي التعليمي ؛ نظرا لما يتسم به هذا المدخل من ديناميكية ، و قدرة على تطوير أداء المتعلم ، و إنماء مداركه العقلية و المعرفية بما يتلاءم مع طبيعة متعلم هذه المرحلة ؛ كما تحتاج مناهج اللغة العربية إلى الخروج من القالب التقليدي الجدي إلى قالب يمزج بين التعلم و اللعب ليضفي على دروس اللغة العربية المتعة و التشويق ، مما يساعد على جذب انتباه المتعلم و يشد تركيزه ؛ و من ثمة فقد أصبح تبني هذا المدخل في العملية التعلمية أمر ضروري للنهوض بالتعليم ، و الخروج به من الطرق التقليدية المملة إلى طرق أكثر حيوية و نشاط ، و فعالية . وقد اعتمدنا في هذا البحث على المنهج الوصفي التحليلي بهدف جمع البيانات والحقائق التي تتعلق بطبيعة الموضوع وتحليلها وتفسيرها.

Résumé: تلعب الصورة التربوية دورًا حيويًا في تحسين جودة التعليم وتعزيز تجربة التعلم في كتاب اللغة العربية للمرحلة المتوسطة في النظام التعليمي الجزائري. تساهم في تبسيط المفاهيم وتحفيز الاهتمام وتعزيز التفاعل الثقافي، مما يعزز تحقيق أهداف التعليم وتمكين الطلاب من تحقيق نتائج أفضل في مسار تعليمهم. ومن هذا المنظور، تأتي هذه الورقة البحثية الموسومة بـ " الصورة التربوية في الكتاب المدرسي الجزائري: كتاب اللّغة العربيّة للمرحلة المتوسّطة أنموذجا" دراسة وتحليلاً لحضور الصورة في الكتاب المدرسي من جوانب عدة وفق المنهاج التعليمي، كونها وسيلة تواصل وتفكير في العملية التعليمية، فتعرف بمادة الإدراك الأولى وأساس عمليات التفكير والتخيل في قوالب جديدة سمحت لها ببسط نفوذها المطلق على الجماهير، فتربط حديثاً بأبعاد أكثر نفعية حيث تم استثمارها في مجالات متعددة من أبرزها مجال تعليم اللغات حيث تأتي جنباً إلى جنب مع النصوص اللغوية داخل الكتب المدرسية خاصة الكتب المخصصة لفئة الأطفال. ومن المتوقع أن تكون النتائج المستخلصة من هذه الورقة البحثية قيمة في تعزيز فهمنا لدور الصورة التربوية في الكتاب المدرسي الجزائري وتعزيز أهميتها في تحسين جودة التعليم. كما يمكن أن توفر الورقة البحثية توجيهات وتوصيات لتحسين استخدام الصورة التربوية في الكتب المدرسية للمرحلة المتوسطة، مما يساهم في تعزيز عملية التعلم وتحقيق أهداف التعليم بشكل فعال ومبتكر.